РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: Концепція учнівського самоврядування. - Соціологія - Реферати - Каталог статей

Концепція учнівського самоврядування. Учнівське самоврядування є результатом цілеспрямованих зусиль по формуванню учнівського колективу, який забезпечує формування ряду позитивних якостей (поваги до демократичних цінностей, норм співжиття. Почуття солідарності, причинності, відповідальності, ???? мислення тощо” (с.7 Позакласний час2001 № 2 с 2-4,6)), відчуття господарів в рідній школі, розвиток організаторських здібностей у своїх членів шляхом залучення їх до управління шкільними справами та створення працездатних органів колективу, поділених реальними правами та обов’язками. Самоврядування повинно відігравати важливу роль у навчальному процесі. Адже якщо школа, суспільство не організовують процес самоорганізації учнів, не навчить дитину самовиховувати соціальні аспекти ???? особистості, то весь шкільний процес буде приречений на невдачу, бо при цьому фактично не будуть враховуватись інтереси учнів, їх права, як учасників навчання утискуватимуться. Загалом у навчальних закладах не існує інститутів, котрі б реально забезпечували захист учнів, як особистостей. З огляду на це є гостра необхідність „у системному аналізі стану соціально-правового захисту дітей” (?????? 1995 №10) розширення прав учнівського самоврядування, котре по суті є єдиним органом, який може мати певні повноваження щодо впливу дітей на навчальний процес. Відповідно до Закону про освіту закріплено права учнів на „участь в органах громадського самоврядування навчального закладу” (ст. 145) „участь у органах громадського самоврядування загальноосвітнього навчального закладу”. Проте їх статус фактично не визначено, бо він повинен відповідати статуту кожного окрем??? закладу, на прийняттям яким думка учнів не враховується. Крім цього в статті 39 п. 3 зазначено, що у школах „можуть функціонувати метоб’єднання, що охоплюють учасників навчально-виховного процесу”, а ст. 8 п. 4 визначає можливість учнів створити у закладах освіти первинні осередки об’єднання громадян. Проте фактично школою управляє педагогічний колектив, реально тільки на ньому лежить відповідальність за організацію шкільного життя. Подібний підхід глибоко принизливий для дітей як особистостей і значно погіршує як умови їх навчання та і перспективи саморозвитку. Хоча в національній доктрині розвитку освіти в Х розділі ст. 22 зазначено, що нова модель системи освіти має бути відкритою і демократичною, ще у ній передбачається забезпечення державного управління з урахуванням громадської думки” (нац. док. ст.. 221) тобто з урахуванням інтересів її учасників. Проте лише у малій кількості шкіл продовжте діяти розгорнута система самоврядування, яка успішно вирішує завдання соціалізації та громадського виховання учнів, враховуючи почуття солідарності, причетності та відповідальності, поваги до демократичних цінностей. Але і тут воно носить ігровий характер ????, бо його повноваження є досить обмеженими. Адже структура шкільних учнівських самоврядувань не є стандартною (так як приймається відповідно до Типового положення) (Позакласний час №2). Відповідно до останнього можуть створюватися різні ради, комітети, комісії. Наприклад (1)навчальна, трудова, господарська, дисципліни і порядку ,???? Тощо. Проте їх функції зводяться лише до формалізації і реально не враховуються при вирішенні важливих питань (1). Переважна діяльність педагогів і освітніх управлінь учнівського самоврядування серйозно не сприймають, але й там де воно має реальний характер і учні включені в процес організації шкільного життя, їхні управлінські дії розглядаються педагогічним колективом як ділова гра. Адже вони є значно обмеженими, бо учні фактично не мають механізмів впливу на педагогічний колектив (????). Хоча, наприклад, широкі повноваження може мати рада школи (Позакласний час №2) (вони стосуються найважливіших ???? питань з ???? забезпечення, тощо. Проте такі органи створюються не у кожній школі. Органи учнівського самоврядування розділяють за формами: „парламентська”, „президентська”, „країна незалежних міст”. Проте важливою проблемою є те, що і досі не вирішено, яку форму доцільно взяти за основну (???? Грудень 2002). Порушеннями самоврядування є також те, що найчастіше учні взагалі не беруть участь в створені, тобто закріпленні структури даних органів, бо законодавчо не закріплено порядок створення і структуру самоврядних інститутів. Схожим є самоврядування і у тоталітарних країнах, де воно, як правило, виконує дисциплінарні, наглядові, поліцейські функції (Позакласний час), що й ???? зараз. Відповідно до національної доктрини розвиток повинен поєднувати державний і громадський контроль в управлінні освітою, децентралізації освіти. Хоча водночас Закон „Про освіту” ст. 5.5. визначає, що форми і методи навчання обирають вчителі. На цю сферу повноваження органів самоврядування не поширюються. Проте навіть так самоврядування не всюди поширено. Наприклад, у м. Кіровограді тільки 4,4% шкіл рівень самоврядування можна вважати високим. Тому, щоб запровадити ???????????????, потрібні зусилля з боку педагогічного колективу, який не зацікавлений у цьому, хоча управління є значно обмеженим. Проте, вважають, що самоуправління і взагалі всі демократичні перетворення ініціюються з гори, тобто нормативно правовим актом органів влади, ????, а самі педагогічні колективи незацікавлені у проведенні будь-яких реформ. За такої системи, таких змін без участі учнів, без їх вкладу у закріплення інститутів самоврядування не можна говорити про демократизацію навчального процесу. Хоча останнє затверджено ст. 9 Національної доктрини розвитку освіти (Дзвін, ст. 216). Тому на сучасному етапі самоврядування потребує від учнів більшої самостійності та меншого втручання педагогічних колективів у формування самоуправлінських органів. Крім цього, необхідно розширити правову базу повноважень даних органів. А саме націлитися на учнівство. Адже, наприклад, відповідно до Закону України „Про загальнодержавну програму підтримку молоді на 2004 – 2008 роки” закріплено необхідність „удосконалення нормативно-правової бази щодо впровадження у навчальні заклади ???? студентське самоврядування”, а на учнівське управління увага взагалі не звертається, хоча в цьому ж документі визначено сприяння ініціативі та активності молоді. ????????????????? органів учнівського самоврядування працює і Міноу у методичні рекомендації щодо організації виховної роботи. В цьому документі шкільне самоврядування визначається, як різновид „виховної роботи”. Проте ці ??? таки ????? відігра??? більш важливіші значення. Адже учні повинні на практиці відчути у своєму шкільному житті функціонування механізмів захисту прав людини, а свої власні права вони і мають захищати через ці інститути. В управлінні сучасною ????? системою освіти до першого рівня належить шкільні (заклади освіти) (Р.??. школа 2002 лист), що включає в себе батьківські комітети, педагогічні ради та учнівське самоврядування. Основним завданням цієї ланки керівництва освіти є подолання заформалізованості, хоч і тут перевага надається педрадам. А саме це ще більше централізує освіту і ігнорує учнів в управлінні школою навіть на І рівні. Отже, у всіх ланках управління шкільництвом повноваженням і значенням шкільного самоврядування знижується. Проте саме вона забезпечує завдання відбудови освіти, закріплення концепції загально середньої освіти, становленню особистості як творця і проектувальника власного життя, гармонізації і гуманізації відносин між учнями і педагогами (Поч. Школа № 2, 2002). А ігнорування потреби учнів у реалізації своєї потреби в самоорганізації, власній життєвій активності на практиці приводить до формування безвідповідальних індивідів нездатних ні досягти самостійно успіху в реальному житті, ні стати повноцінним громадянином суспільства. ????? ігнорування – це пряме порушення прав людини. ??сталість самоврядування виховує в учнів ініціативність, активність, самостійність, самокритичність, організаторські здібності. Формує вміння планувати, обирати головні напрямки у роботі, тобто забезпечує право учнів на висловлювання власної думки і бути по???, на участь в прийняті рішень, що стосуються їх життя; це право закріплене Методичними рекомендаціями МОНУ (МОНУ). Закон України про Загальнодержавну підтримку молоді на 2004-2008 роки забезпечується підтримка програм, спрямованих на співпрацю навчальних закладів з органами шкільного самоврядування. Для цього навіть можуть виділятися кошти міського Фонду розвитку освіти за рішенням Ради освітньої політики при міському голові (р.м. лист. 2002). Проте часто такі проекти не впроваджуються в вжиття, бо на практиці органи учнівського самоврядування не відіграють важливої ролі в освітньому процесі. Хоча це суперечить ????, закріпленій в метод......... Адже відповідно до неї до організації самоврядування слід підходити дуже серйозно і відповідально, вибираючи оптимальні форми для кожного окремого закладу (проте потрібно при цьому закріпити якусь обов’язкову структуру, бо без неї не вдасться чітко роз приділити обов’язки між учасниками, виникне можливість ????? право на самоуправління (Р.м. груд. с. 32). Адже самоврядування в загальноосвітньому навчальному закладі має стати для учнів справжньою школою демократії, школою громадського становлення підростаючого покоління, в якій ???? було б не тільки реалізувати власні інтереси, але і захистити права. Цікавим є той факт, що учні деяких шкіл, ????? міст Києва і Львова створили власні Хартії, котрі є своєрідними проектами ????????? в кожній з яких чітко визначені органів самоврядування не тільки можливості представляти інтереси учнів і здійснювати зв’язок з органами управління освітою, але й брати участь у плануванні організації шкільного життя, мати право вето на призначення класного керівника, вчителя-пердметника та члена екзаменаційної комісії, створювати при собі консультативні служби, координаційні і інформаційні та інші центри, користуватися приміщенням школи і технікою. А у ???? львівської школи зазначено, що вибори до органів самоврядування ???? б відбуватися за принципами встановлених законів демократичних виборів. Проте здійснення таких повноважень далеке від реальності, бо часто саме самоврядування до формалізму. Тобто навіть здійснити певні заходи для підвищення ефективності діяльності учнівського самоврядування все одно воно не буде мати досить широких повноважень достатніх для того, щоб забезпечити реальний захист учнівських прав. Отже, для підвищення ???? учнівського самоврядування необхідно: по-перше, подолати формалізм в діяльності самоуправління і зменшити ???? педагогічного керівництва ????. воно має займатися конкретними справами, з його рішеннями повинні рахуватися і педколектив, і дирекція школи, і інші вищі органи влади. По-друге, розширити повноваження відповідальних органів через вдосконалення нормативно правової бази. По-третє, зорганізувати у кожному навчальному закладі в обов’язковому порядку спеціальних структурну діяльність органів самоврядування. По-четверте, закріпити на загальнодержавному рівні обов’язкову ???? структуру органів самоврядування, для того, щоб не допустити можливості не ???? в певному навчальному закладі або існування в обмеженому стані органів самоврядування.
1 2 3 4 5 Категория: Соціологія \| Добавил: DoceNt (24.08.2016)
Просмотров: 497 \| Рейтинг: 0.0/0

Всего комментариев: 0


Имя *:
Email *:

Код *: