РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:ИНТЕНСИФИКАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ - Педагогіка - Реферати - Каталог статей

Внедрение положений Болонского процесса сопровождается структурным реформированием всей системы высшего образования Украины. Одним из направлений модернизации высшего образования по Болонской декларации является введение кредитно-модульного обучения, как новейшей модели организации учебного процесса. Условие начисления кредитов обусловлено выполнением требования: учебная нагрузка должна составлять не менее 50 % самостоятельной работы студента. С 2004 года в Харьковском национальном автомобильно-дорожном университете, как эксперимент в рамках Болонского процесса, осуществляется программа итогового контроля и оценки знаний согласно требованиям кредитно- модульной системы организации учебного процесса в высших учебных заведениях. В рамках этого проекта на кафедре химии разработана и применена на практике программа по курсу «Химия», согласно которой количество учебных часов делится на работу с преподавателем (аудиторная работа) и самостоятельную работу студентов (позааудиторная работа). Аудиторная работа студентов заключается в лекционном обучении, выполнении лабораторных и проведении практических занятий, участии в дискуссиях или в обсуждениях различных научных вопросов во время семинарских занятий и др. Внеаудиторная робота менее регламентирована в отличие от аудиторной, поэтому в ее организации, руководстве и контроле возникают некоторые трудности. Прежде всего это связано с тем, что студенты не всегда могут самостоятельно организовать работу по усвоению учебного материала данной дисциплины. В соответствии с новыми учебными планами снижено количество часов аудиторной нагрузки и увеличено число часов самостоятельной работы студентов. Для развития у студентов способности к систематической и самостоятельной работе во время учебы, составлены специальные журналы для подготовки и выполнения лабораторных работ, которые предусматривают самостоятельную роботу студента с учебниками, конспектами лекций, учебно-методическими пособиями. Во время подготовки к лабораторной работе, при заполнении журнала, у студента упорядочиваются отдельные теоретические положения, формируется комплекс знаний, развивается творческое мышление в решении некоторых проблем. Лабораторный журнал составлен так, что при его заполнении студент не только использует ранее полученные сведения для объяснения определенных явлений, процессов и закономерностей, но и развивает способность выявлять физический смысл явления, анализировать рассматриваемые процессы и прослеживать их взаимосвязь с другими явлениями и закономерностями. Одним из положительных факторов программы Болонского процесса является усиление индивидуализации обучения. С этой целью 2-3 раза в неделю в течение семестра преподавателями кафедры проводятся консультативные и индивидуальные занятия студентов. Во время таких занятий преподаватели не только проверяют и оценивают знания студентов, но и помогают организовать процесс самостоятельного изучения непонятного студенту учебного материала. В организации самостоятельной работы студентов помогают методические материалы кафедры (конспект лекций, сборник задач, примеры тестовых заданий по дисциплине «Химия»), разработанные с учетом дифференцированного подхода в обучении. Конспект лекций содержит основные теоретические знания и дополнительные для успешно обучающихся студентов. Аналогично построен сборник задач по химии, имеющий следующие уровни: начальный, средний, высший и творческий. Образцы решения задач по всем уровням дают студенту возможность подготовиться к контрольным работам и четко ориентироваться какого уровня он достиг. Сборник тестовых заданий содержит всю их совокупность по различным блокам. Для разнообразия возможностей ознакомления студентов с указанными учебно-методическими разработками они содержатся в электронном образовательном портале ВУЗа. С целью развития и реализации творческих и профессиональных способностей у студентов, повышения объективности оценки знаний, внедрения здоровой конкуренции в обучении, преподаватели кафедры привлекают студентов к участию в научных студенческих конференциях, научных исследованиях кафедры, помогают в подготовке к предметным олимпиадам. Подготовка к олимпиадам, выступления на конференциях, работа с научной литературой позволяет студенту использовать все полученные в процессе обучения знания и навыки, помогает приобрести уверенность в своих силах, узнать свои возможности, повысить свой профессиональный уровень знаний, т. е. способствует развитию собственной самооценки. Такая форма деятельности формирует у студента творческую активность в решении определенных проблем, способствует усвоению материала, т. е. формирует способности к самостоятельной работе. Система итогового контроля и оценки знаний студентов в ВУЗе не предусматривает обязательных семестровых экзаменов. И студенты, которые по 2 зачетным модулям дисциплины получили положительную суммарную модульную оценку, здесь учитывается и самостоятельная работа студента на которую отводится 20 - 30 % тем модуля, («5» - по системе ЕСТS 90-100 балла, «4» - по системе ЕСТS 80-75 балла, «3» - по системе ЕСТS 60-74 балла), получают зачет учебного курса по дисциплине за этот семестр. Практическое внедрение кредитно-модульной формы организации обучения, как показывает практика, имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Главный принцип обучения по кредитно-модульной системе - это процесс непрерывного получения и использования знаний. Однако большинство студентов с трудом принимают новую систему обучения. Как показывает практика, далеко не все студенты проявляют сознательность и волю, необходимые для организации собственной самостоятельной работы. Для этого необходимо увеличить объем консультативной и индивидуальной работы преподавателей со студентами, которая должна способствовать развитию у студентов сознания необходимости самообразования.
1 2 3 4 5 Категория: Педагогіка \| Добавил: DoceNt (15.11.2017)
Просмотров: 355 \| Рейтинг: 0.0/0

Всего комментариев: 0


Имя *:
Email *:

Код *: