Реферат на тему Органи кровообігу. Серце, його будова - Біологія - Реферати - Каталог статей

Реферат на тему: Органи кровообігу. Серце, його будова Цілі та завдання:* ознайомити учнів з біологічним значенням системи кро-вообігу;* навчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки бу-дови і функцій серця;* сформувати вміння нада-вати першу допомогу при зупинці серця. Педагогічні очікування Учні повинні: знати: будову та функції серця; уміти: пояснювати взаємозв'я-зок будови і функцій серця; володіти: уміннями надава-ти першу допомогу при зупинці серця. Ключові поняття і терміни: ендокард, епікард, міокард, пери-кард, збудливість, провідність, автоматизм, коронарні судини, кла-пани: стулкові, півмісяцеві (ки-шенькові). Обладнання: таблиці «Крово-обіг», «Серце», «Еволюція крово-носної системи хребетних»; розбірна мо-дель серця; «цифрові нумератори» (кружечки із цифрою). Тип уроку: синтетичний (засво-єння знань і формування вмінь та навичок). Хід уроку І. Актуалізація опорних знань і чуттєвого досвіду учнів З метою повторення раніше вивченого вчитель пропонує ді-тям пригадати будову кровонос-ної системи хребетних тварин. На дошці під певними номе-рами записано класи царства Тварини: 1. Риби; 2. Земноводні; 3. Плазуни; 4. Птахи; 5. Ссавці. Учитель називає певні ознаки будови кровоносної системи, а учні, піднімаючи «цифрові нуме-ратори», вказують на тих тварин, для яких характерна будова: 1) Трикамерне серце. (2, 3 — за винятком крокодила.) 2) Одне коло кровообігу. (1) 3) Два кола кровообігу. (2, З, 4, 5) 4) Серце має два передсердя і два шлуночки. (4, 5) 5) Серце двокамерне. (1) 6) Серце має два передсердя й один шлуночок. (2, 3 — за винят-ком крокодила.) 7) Серце має передсердя і шлу-ночок. (І) Учні роблять висновок: із чим пов'язане ускладнення будови кро-воносної системи птахів і ссавців? II. Мотивація навчальної діяль-ності Учитель декламує вірш Р.Рождественського «Сердце». Саме про серце йтиметься на нашому сьогоднішньому уроці. Учитель повідомляє тему і разом з учнями формулює мету уроку. III. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу 1. Значення кровообігу. (Са-мостійна робота учнів з підруч-ником § 27 на с 111.) 2. Будова серця. Учитель наводить приклади великої працездатності серця:* при кожному ударі серце може підняти вантаж вагою 200 г на висоту 1 м. Протягом однієї хвили-ни серце може підняти цей вантаж на висоту 70 м, тобто на висоту май-же двадцятиповерхового будинку;* за хвилину воно викидає 5,5 л крові;* за 8,5 год лижного пробігу на 100 км серце спортсмена переганяє 35 тонн крові — цілу заліз-ничну цистерну! Учитель ставить перед учнями проблемне питання:— Завдяки чому серце може виконувати таку велику роботу? Щоб відповісти на це запитан-ня, діти розглядають і аналізують відділи серця за розбірною модел-лю та мал. 46 підручника. 3. Властивості серцевого м'яза. Під час діалогу вчитель здійс-нює міжпредметні зв'язки та повто-рює з учнями різні види м'язових тканин і будову серцевого м'яза:— Які види м'язових тканин ви знаєте?— У чому специфічність будо-ви серцевого м'яза? . — Поясніть причинно-наслідкові зв'язки між будовою та функ-ціями серцевого м'яза.— Чи доводилося вам робити електрокардіограму серця? Якщо так, то розкажіть, як це від-бувалося. 4. Автоматизм серця. 1) Досліди О.Кулябко. 1902 р. російський фізіолог О.Кулябко оживив серце дитини, яка вмерла від запалення легень. Цікаво те, що серце було вийня-те із грудної клітки через 20 год після смерті дитини. Повідомивши цей історичний факт, учитель пропонує учням проблемне питання:— Як пояснити те, що серце, навіть поза організмом, продов-жує працювати? Річ у тому, що деякі нервово-м'язові утворення, у яких вини-кає збудження, що обумовлює роботу серця, містяться в самому серці. Перше скорочення серця починається в правому передсер-ді, куди впадають вени. Ця ділян-ка перестає скорочуватися остан-ньою. Збудження, яке виникло в цій ділянці, передається на інші відділи серця й зумовлює ритм його роботи. І якщо можливо зму-сити серце працювати поза орга-нізмом, це насамперед пов'язано з діяльністю тих ділянок серця, де є скупчення особливих нерво-во-м'язових утворень. 2) Відкриття Арістотеля та Везалія. Здійснюючи творчу співпра-цю з учнями, вчитель заздалегідь запропонував за бажанням під-готувати повідомлення із цього питання. Повідомлення учня Серце — орган, що починає рухатися першим ще в організмі зародка, а вмирає — останнім. Давньогрецький мислитель Арістотель вивчав розвиток курячого зародка. У яйці, що всього добу пролежало під квочкою (зародок розвивається в яйці понад 3 тиж-ні), він побачив пульсуючу точ-ку. Учений не міг приховати сво-го хвилювання і вигукнув: «Живе у живому!», адже зрозумів, що це є зачаток пульсуючого серця. На-багато пізніше вчені встановили, що пульсуюча точка є скупчен-ням клітин майбутнього серця. Якщо помістити їх у посуд із кро-в'ю, яку постійно міняти та під-тримувати певну температуру, то ці пульсуючі клітини можна збе-регти до трьох місяців. А що свідчить про те, що сер-це вмирає останнім? Одного разу Андрій Везалій — засновник нау-кової анатомії, який жив у XVI ст. (він був справжньою «людиною світу», бо народився в Голландії, навчався у Франції, а працював і робив свої відкриття в Італії) — розтинав труп людини, щоб з'я-сувати причину смерті. Але який жах! Учений та його помічники побачили, що серце трупа слабо скорочується! Інквізиція звинува-тила Везалія у розтині живої лю-дини і засудила на прощу в Па-лестину, з якої він не повернув-ся. Що означав факт скорочен-ня серця у померлої людини? Іноді клітини водіїв ритму деякий час (2—4 год) після смерті люди-ни продовжують функціонувати, а з ними зберігаються функції ав-томатизму, збудливості та скоро-тливості. 3) Надання першої допомоги при зупинці серця. Учитель ознайомлює учнів з методикою непрямого масажу серця. Ознаками раптового припинен-ня серцевих скорочень є відсут-ність серцевих тонів, верхівково-го поштовху та пульсу на сонних і променевих артеріях. Зупинка сер-ця супроводжується також припи-ненням дихання, спостерігається стійке розширення зіниць. У цьо-му випадку для реанімаційних за-ходів є тільки 4—6 хв (час так зва-ної клінічної смерті), коли люди-ну ще можна оживити. Щоб серце запрацювало, починають закритий масаж серця. Для цього слід роз-ташуватися збоку від потерпілого і покласти основу долоні правої руки на нижню частину груднини (на 2 пальці вище від її нижнього краю), а долоню лівої — на тильну поверхню правої. Пальці рук при-підняти. Поштовхом натискати за груднину з частотою 60—80 разів за хвилину. При цьому серце стиска-ється між грудниною і хребетним стовпом та виштовхує в аорту і ле-геневу артерію певну кількість крові, потрібну для тимчасового підтримання кругообігу. Малень-ким дітям закритий масаж серця роблять дуже обережно однією ру-кою, а немовлятам — кінчиками вказівного та середнього пальців однієї руки, або вертикальними пальцями обох рук, аби не пошко-дити грудної клітки. Водночас із масажем серця треба здійснювати штучне дихання. IV. Осмислення об'єктивних зв'язків і взаємозалежності у ви-вченому матеріалі З метою формування практич-них умінь і навичок учні тренуються проводити непрямий масаж серця на ляльках. V. Узагальнення і системати-зація знань учнів 1. Щоб виявити, як учні засво-їли основні терміни до теми, вчи-тель пропонує намалювати схему будови серця і позначити камери, клапани та судини, які відходять від серця. на оболонка серця. 2) Навколосерцева сумка. 3) Внутрішня сполучнотка-нинна оболонка серця. 4) Середня м'язова оболонка серця. Відповіді: 1) Епікард. 2) Перикард. 3) Ендокард. 4) Міокард. VI. Підсумки уроку Учитель пропонує учням зро-бити умовиводи:— У чому переваги будови кро-воносної системи людини порів-няно з іншими хребетними тва-ринами?
1 2 3 4 5 Категория: Біологія \| Добавил: Professor (28.06.2012)
Просмотров: 1714 \| Рейтинг: 0.0/0

Всего комментариев: 0


Имя *:
Email *:

Код *: